认识到从孩子出生时起，能力对于社会，工作和收入的完整生活是必要的，父母们认真地发展自己的技能。 后来，当一个孩子长大后，他开始自动发展自己的能力 ，习惯了这个过程的不可转换性。
分类
在心理学中，能力被细分为先天性和社会性。 更确切地说，不是能力本身，而是他们的素质。 人们相信，每种能力都是从一种可以被遗传转移的存款发展而来的，并且可以在社会中学习。 至于人类能力的遗传性质，心理学认为遗传性沉积是神经系统的一种类型，大脑活动决定着一个人如何在自己周围和内部对世界做出反应，就像他在自发情况下所做的那样。
一个人的社交能力是更高的技能，不是动物所固有的。 这些包括艺术品味，音乐，语言天赋。 为了形成这些能力，心理学确定了一些先决条件。
1.社会的存在，儿童将从中吸取的社会文化环境，并吸收社交技能。
2.缺乏使用日常生活对象的能力和需要学习这一点。 在这里你需要澄清一些事情。 在心理学中，即使这种能力可以充当存款。 换句话说，为了了解高等数学，需要掌握这门学科的基础知识。 因此，基础科学将作为高等数学知识的保证金。
3.教学和培养的手段。 心理学能力发展的条件是一个人的生命中存在着一种“老师” - 这就是种子，朋友，亲人等等。 就是那些可以给他知识的人。
换句话说，一个孩子不可能是天才的作曲家。 其“转换”算法如下所示：
- 自然“存款” - 一种成熟的助听器;
- 能力 - 表现为优秀的听觉分析仪的形式;
- 成为 - 如果有能力，孩子可以写音乐课;
- 内在素质 - 勤奋，纪律，在培训过程中奉献精神可以使他成为一名天才作曲家。
但是，当然，心理学并没有将这种算法与人的能力及其教条的发展结合起来。
一个小“但”
另一方面，在柏拉图的判断中驳斥某种正当性的存在是愚蠢的。 哲学家认为这些能力是遗传的，它们的表现形式也依赖于遗传的性格特征，训练只能加速能力的表现或扩大其范围。 柏拉图认为，学习不能从根本上改变已有的先天技能。 这个理论的现代拥护者们将莫扎特，拉斐尔和范达克称为真正的聪明人，他们的才能在幼儿时期展现出来，当时的学习对能力的表现没有太大的影响。
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如果柏拉图理论的反对者对这样的事实有吸引力，那么如果以这种方式来处理这个问题的话，那么就没有必要去研究，那时其他的思想家正在寻找他们的理论和他们的确认。 因此，例如，在心理学中，有一种理论认为个体的能力取决于大脑的质量。
另一个观点是在弗兰茨加尔。 大脑皮层是负责我们能力的不同中心的集合。 如果能力很好，那么这个中心的体积就更大了。 所以，这表现在人类头骨的形状中。 这种科学被称为frenology，而Gall发现了头骨的“弯曲”，这说到音乐，诗歌，语言等的能力。