在社会教育中被理解为有目的地为人的进一步发展和完善创造某些条件的过程。
社会教育的内容
就其本身而言，教育类型是教育学的关键之一。 因此，多年的历史考虑有完全不同的方法。
许多科学家在描述教育特征时，从广义上区分它，也包括影响整个社会人格的结果。 与此同时，养育的过程就像社会化一样 。 因此，挑出某些社会教育内容往往很难。
社会教育的目标
在社会教育的目标下，理解预备年轻一代的预期成果是很常见的。 换句话说，这个过程的主要目标是通过现代社会的生活教育来为学龄前儿童做准备。
因此，每个教师都应该彻底了解这个过程的目标，以清楚地知道他被要求贡献什么样的品质。
迄今为止，整个教育过程的主要目标被认为是 一个 完全准备好履行社会重要职能并成为工人的人的组成。
在教育过程中灌输的价值观
通常将社会教育过程的两组价值观单列出来：
- 特定社会的某些文化价值是隐含的（也就是说，它们的意思，但没有具体表述），以及那些不是由一代思想家所制定的文化价值。
- 在特定历史发展的这个或那个时期，特定历史人物的价值取决于特定社会的意识形态。
教育手段
社会教育的手段非常具体，多方面和多样化。 在每一个具体的案例中，首先，它们都取决于社会所处的层面，以及它的民族传统和文化特征。 他们的一个例子就是鼓励和惩罚儿童的方法，以及物质和精神文化的产物。
教育方法
在学校的儿童社会教育过程中，通常采用以下方法：
- 组织;
- 心理和教育;
- 社会经济。
列出的最后一部分与社会工作者积极使用的部分非常接近。 与此同时，老师对在困难家庭中长大的特别困难的孩子进行多方面的工作计划。
首先，组织方法首先是指向集体的组织。 正是由于他们的使用，学校集体成员之间的个人关系才得以建立。 此外，在他们的协助下，各种学校部门和利益团体正在建立。 总之，使用这种方法的目的是组织学生的活动。 这就是为什么组织性质的主要方法被认为是纪律性的原因，
心理和教学方法是最多的。 他们包括诸如研究，观察，访谈和对话等方法。 最常见的方法是不需要特殊条件，因此可以在任何学校使用，就是监视。
但是，为了形成一个在社会化过程中不会有问题的综合人格，教育不仅应该在教育机构的围墙内进行，而且还应该在家庭内进行。